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让我们一起追寻教育的幸福
【字体: 】【2017-11-28 15:10】 【编辑:admin】  【点击次数: 】【关 闭】  
    我们观摩了北京崇文区教师进修学院小学部王文丽老师执教的《百合花开》的模拟课堂,这节课语文味儿十足,透着她自然、亲和、醇美的教学风格,听后很有收获,很受感动。
在这之前我对王文丽老师一无所知,今天第一次在课堂上见到她,只觉得她穿戴时尚得体,待人落落大方,处处透着温雅。近距离看王文丽老师很年轻,实在看不出她已经四十岁了,举手投足、言谈话语中,她对理想的追求,对事业的执着,对教材的分析,对教法的把握,无时无处不显示出她深厚的文化素养。
下面是一段课堂实录:
师:谁通过朗读让我们知道百合花什么样?(指名读)
师:我们再来看第二组词语。(指名读,齐读)有没有出错的?
生:鄙夷的夷。
师:怎么记?
生:阿姨的姨去掉女字旁。
师:你们发现这组词语有什么特点了吗?
生:贬义词。都表示看不起的意思。
师:这几个词语都是表示看不起的意思,但是又有什么不同呢?假如请你再来把这四个词语再分成两组,你会怎么分呢?
生:讥讽和嘲笑为一组,鄙夷和不屑为一组。
师:为什么这么分?
生:讥讽和嘲笑程度很浅,鄙夷和不屑程度很深。
师:你认为是程度深浅不同,别人认同她的意见吗?
生:我虽然分的一样,但我和她的理由不一样。我认为第一组都是语言上的攻击,第二组用神情表情等动作的攻击。
师:说得太好了。同学们我们来看一下,(板书:讥讽    嘲笑) “讥讽”这两个字都是言字旁,嘲笑的嘲——口字旁,跟说话有关系;“鄙夷”和“不屑”表示——神情、神态的看不起。
    “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”王文丽老师的阅读教学是引导学生通过文本与作者展开对话的过程;是学生在教师的指导下感知、理解、评价、创新文本的过程”;是以字、词、句、段、篇等语言素材为载体,通过听、说、读、写等言语技能的训练和经验的积累,促进学生语文素养提高的过程。
听过王文丽老师课的老师,都觉得她的课堂,如春风沐浴,清新自然;如饮甘泉,沁人心扉;如品绿茶,慢慢玩味。虽然朴实,不施雕饰,但是课堂上学生表现出来的神情的专注,感情的投入,思维的活跃,氛围的活泼,却给课堂带来了鲜活的生命力。正如同事开玩笑所说,王文丽老师身上具有一种可贵的教师气质,散发出高雅、睿智、亲和、自信,感染着我们每一个“学生”。 
接下来,王老师又为我们做了《构建理想课堂 提高教学实效》的专题讲座,感触颇深。我们倾听着这个从教学一线走出来的优秀教师,娓娓道来她对语文的感悟,对人生的态度,对理想课堂的构建……她认为理想课堂应体现“十二个字”的方针上
一是“有人”。人是课堂活的环境。课堂是静态物质存在,因为有了儿童,这活生生的生命,才焕发出无限的生机,才充满生命的气息。儿童是课堂这个特定现场的主体,因此,在教学中,始终做到爱学生,尊重学生的认知规律,最大限度地给学生呢个想象和创造的空间。这个“人”的天性才能自然的流露、自然地发挥,教育才有价值和提升。
二是“有本”。这里的“本”指的是学科的根本和文本或课本。每个学科都有其价值所在和教学的根本目标。就拿小学语文学科来讲,其根本任务就是通过母语的教学,具体来讲就是通过识字、写字、读书、背诵、口语交际能力、习作和习惯的培养训练,提高学生语文综合素养。作为一名小学语文教师始终要遵循这个目标实施教学,进行训练,离开了这个目标,就好像鱼儿离开了水,瓜儿离开了秧,学生这条“鱼儿”就得不到母语的滋养,就不快乐,时间久了,就没有了,学生这条“鱼儿”就得不到母语的滋养,就不快乐,时间久了,就没有了语文的能力,就失去了对语文的兴趣,语文的功能也就失去了。因此,语文学科的根本不能忘记,不能丢弃。同时,要认真研究文本这个例子,发挥其最大的功能对学生进行对学生进行语文能力的培养、语文素养的提升。
三是“有情”。每个学科、每个文本所传递的信息是不一样的。教师要善于发现和提炼文本中的“情处”,引导、点拨、诱发、启迪学生做积极的体验,让学生在字里行间感受到语文的魅力,享受到语文的乐趣。具体来讲,就是教师要用一双多情的眼睛看文本,积极挖掘文本的价值和奥秘,和作者对话、和文本对话,才能更好地和学生进行对话和交流。同时,在教学中,教师要用情绪、情感积极地引领学生。教师只有满怀豪情地去和学生交流对话,学生的心灵之火才能被点燃,才能放出灿烂的光芒。
四是“有智”。这里的“智”指的是教学的智慧和人生的智慧。大凡一个优秀的语文教师对文字总有独特的情感。这种情感包括了对文本独特的解读、对学科价值独特的思考、对人生价值正确的体验。一个好的语文教师,在教学中,总会用好这个“智”产生“一石激起千层浪”或“柳暗花明又一村”的效果,让学生时时徜徉在语文的花海中,时时荡涤在语文教学的春天里,享受语文教学的快乐,感悟语文课给予的给予人生价值的启迪。
五是“有法”。这里的“法”,指的是方法、技能。从教多年的教师都懂得“授人以鱼,不如授人以渔”的道理,教师要善于教给学生捕鱼的方法,而不是仅提供渔场,以达到“教是为了不教”的境界。“法”在语文教学中,要靠教师引导、学生不断地体验才能获得。教师要不断地教给学生习法的“点金术”,让学生在体验学习的过程中学有兴趣,学有所获,学有成效。
六是“有效”。作为教师,每堂课心中要装有“实效”,并且努力达到这种“实效”。在语文教学的内功上要广读诗书,努力做到“深挖洞广集粮”,这样在语文课堂上才能游刃有余。在语文教学的实践上,努力做到教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒体简单、教学语言简要。简言之,教师要时时刻刻以生为本,尽可能让学生在课堂上拥有足够自学体验、写字习作、朗读背诵、交际表演的时间,让学生充分享受课堂的实效。
以前我们一说到优秀教师,似乎总与不食人间烟火的相连接,一切以事业和工作为重,过着苦行僧的日子。而在王文丽老师身上,我看到的是另外一类优秀——工作是幸福的,生活是多彩的,家庭是和谐的,做人是完美的……在她的脸上看不到愁苦,只有阳光灿烂的一面。这与我们很多教师经常抱怨工作之苦,压力之大,关系难以协调大相径庭。当然做人会有素质差距,有人即使累死也达不到王文丽老师的境界,人与人也不能单纯相比,但王文丽老师给我们一个全新的教师形象的解析,我们完全可以这样或者学习这样做人做事,在单位有限的八小时工作中,明晰自己的目标,尽心竭力地做好自己要做的一切,而不是浑浑噩噩,碌碌无为;在家里也应该如此,全心全意善待家人、做好每件事,既不做只管“自留地”的教师,也不做“家懒外勤”的主妇。既要做到自己与工作的和谐,自己与家庭的和谐,还要做到自己与自己的和谐,做一个幸福的的教师。要成为一个幸福的老师,我觉得应从下面几个方面入手:
一、做一个幸福的教师,应该有一颗博爱、善良的心。
王文丽老师在讲座中重点谈的是语文课上教师要心中“有人”,这个观点中包含着很多内容,其中热爱孩子、遵循认知规律、为学生创造学语文的空间等等,都表达着一种善待他人,也善待自己的理念,只有尊重人、理解人、包容人、悦纳人、公正待人的人,才会有这样的胸襟和人生感悟。
课堂上,你随时可以感受到王老师对学生浓浓的爱,那种深入骨髓的爱,正是用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂……
二、做一个幸福的教师,应该有扎实的科学文化功底以及一定的教育教学能力。
     提高自身素质最好的方法就是学习,学习的最佳途径就是读书。“腹有诗书气自华”,王文丽老师的自信主要来自于知识的渊博、见解的独到、表达的精当,这些除了她先天素质优秀之外,还来自于她的爱学习、爱读书。就象她说的那样——“不要担心读书会遗忘,只要读过就会在心底留下痕迹”,“文化是不知不觉地浸染”作为一线的教师,我们要在读书中丰富知识、拓展视野,通过钻研、实践,提高自己的文化素养和教育教学能力。此外还要经常关注专家讲座、名师课堂风采等多方面提高自己教学能力,然后把读到的知识经验内化为个人的智慧和能力,用于教学实践当中,久而久之,就会成为一位"名师"。
 三、做一个幸福的教师,要不断反思自己的教育教学行为,善于总结。
     吴小军老师说过“写作是最好的成长方式,没有记录就没有真正的关注,没有分析就没有真正的思考。”“用写作完善思考,让反思成为常态。”可见,把自己的认识、感受、观点记录下来,对我们教师的成长会有很大的帮助的,能使自己的认识更深刻和有见地。
吴小军的科研日记,让他感受到了科研带来的快乐与收获。对于科研,吴老师有他自己独到的感受:“在生活中,每个人都有自己的太阳,而我的太阳是教育科研,我的太阳每天都是新的,我很幸福!”
四、做一个幸福的教师,应该学会挑战自我。
     现在的社会发展方向是多元的,各行各业对人才的需要也是复合型的,教师工作也应该向这方面发展。就像王文丽老师所说的,一直教低年级课的老师应该试着教教高年级的课,教惯识字教学的老师也要尝试着教教阅读教学、写作教学,要敢于挑战自己,我们不一定成功,但是我们在挑战中能使自己的教育教学能力得到成长。一个人的成就并不一定之显示在一个领域之内,现实当中有很多不可改变的因素,所以我们应该在自己得心应手的领域之外,再钻研几个方面,大凡有成就的的人都是这样,所以要学会挑战自己
不记得哪位名人说过:“有了伴随幸福的教育,才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师,才可能有幸福的教育,才可能有幸福的学生。”
我们的幸福是琐碎的累积,也是困惑中的突破。最长远最持久的快乐,来自教师自我价值的体现。让我们共同追寻教育的幸福吧。
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