·设为首页 ·加入收藏
站内搜索
 
网站首页 新闻中心政策法规教育教学融合教育自闭疗育心理健康家庭教育信息技术特教研究会资源中心
无标题文档
 每月新闻精选
肥城市特殊教育学校举办...
招远特校开展清明节祭英...
博兴特校举行2017年秋季...
江西省宜春市政协调研组...
京博控股走进博兴特校捐...
山东省残联理事长仉兴玉...
肥城市特殊教育学校党员...
淄博口腔医院淄川分部公...
 教育要闻
即墨区特教中心举行教学...
庆祝教师节,菏泽市特教...
阳谷特校教师张兴娥荣登...
沂南特校:开展送教摸底...
菏泽市特教中心学生参加...
“让爱来 让碍走”——...
沂源县特殊教育学校:学...
山东省残联理事长仉兴玉...
 

 当前位置:主页 > 教育教学 > 康复教育 >


积极探索 强化管理 促进随班就读工作健康发展
【字体: 】【2017-11-30 09:42】 【编辑:admin】  【点击次数: 】【关 闭】  
济南市市中区位于济南市城区中南部,全区现有中小学生近六万人,其中各类残疾学生约300余人。多年来,在区委、区政府的正确领导下,市中区教育局坚持“均衡发展、内涵发展,创市中优质教育,为孩子未来奠基”的教育理念,建立了以特教学校为龙头,以普通中小学随班就读为主体的工作机制,深入扎实地开展随班就读工作,使之成为市中特殊教育发展的特色。2003年4月,市中区被确定为全国随班就读支持保障体系实验区,是山东省四个实验区中唯一一所具有城市特点的实验区。具体做法是:
一、构建推进机制,促进全区随班就读支持保障体系形成
为使随班就读学生在普通学校环境中得到应有的发展,使特殊教育和普通教育有机结合,互相渗透,在省、市教育部门的大力支持和指导下,我区通过构建四大有效推进机制,在全区范围内促进随班就读支持保障体系的建立和完善。
1.行政支持机制。随班就读支持保障体系的建设,首先解决的就是规范稳定的推进机制,既要加强领导,予以政策支持,又要给予科学的指导,建立完善的管理网络,实现真正意义上的随班就读。为此,区委、区政府高度重视,先后出台了《关于推进特殊教育改革和发展的意见》、《关于印发区残疾儿童少年随班就读试验工作方案》等一系列重要政策,对“三残”学生给予“三免一补”的优惠政策;每年拨专项经费用于特教的发展;民政、残联等行政团体从保障金中拨出部分经费用于特殊教育发展;提高随班就读生均专款,与泺源学校学生享受同等待遇等等。在行政支持机制中,构建了以分管教育的区长、教育局、财政局、民政局、残联等领导为决策层,以教育局分管副局长、相关业务科室的教研员和指导教师为管理和技术指导层,学校校长、班主任、优秀随班就读教师和家长为实施层的“三层”运作体系。全区的随班就读工作形成了两条工作主线,一是针对城区学校:教育局→骨干学校→周边学校;二是针对乡镇学校:教育局→乡镇中心校→乡镇其他中小学。这种层层负责的随班就读“塔式管理模式”,规范有效地推进了随班就读工作在城区和乡镇学校的全面开展。
2.制度保障机制。在管理工作中我们坚持“督促检查经常性,档案建设规范性”的原则,制定并完善残疾儿童少年随班就读的文件、规章制度,保证了随班就读工作审批制度化、视导经常化、培训系统化、管理规范化。一是加强了对随班就读学校的领导和管理,定人负责、定期研究、及时总结经验,解决存在问题;二是建立健全了随班就读工作的各项规章制度,主要包括筛查鉴定制度、教学工作制度、教研工作制度、考查考评等制度;三是了加强随班就读的档案管理和残疾儿童的学籍管理,不得随意让其停课、停学,重视做好统计工作和档案专项专人管理工作。
建立档案是搞好随班就读工作的重要依据之一,我区随班就读工作档案管理的内容包括:随班就读工作计划、随班就读实验方案、特殊需要学生案例分析、特殊需要学生教育评估表、每个特殊需要学生学年教育目标和教育计划以及个别教育计划等等。各中小学都为随班就读学生建立了个别化教育档案,既有学生基本情况的详实记录,又有教师的辅导训练记录、跟踪教育卡、家校联系卡和学生的素质发展记录,体现了随班就读学生成长的足迹。并在及时总结随班就读工作经验的基础上,经过半年多的反复修定,设计出台了《市中区随班就读教师工作手册》,在全区推广使用。《手册》内容包含了“教师基本情况表”、“个别教育计划”、“教育教学活动记录”、“教师辅导记录”、“家访记录”、“工作随笔”、“工作总结”和“精品教案”等,成为教师日常工作的学习资料。
3.队伍建设机制。高素质的师资队伍是保证随班就读工作顺利实施的关键。因此,区教育局专门配备了特教教研员,成立了由各随班就读骨干学校教师组成的随班就读中心教研组,并把培训工作作为提高特教水平和质量的一个关键环节,采取短期培训和轮训相结合,选派教师“走出去”和把专家“请进来”相结合,以研带教和以教促研相结合等一系列行之有效的培训活动。常年坚持开展区级培训、校本培训和送教进校园培训;坚持每年一次的随班就读论文评比和优质课评比活动;编辑下发了一系列随班就读培训学习材料;积极指导学校参与国家课程目标体系编写工作,泺源学校围绕省级课题《以生活为中心的教材编写》、市级课题《扬长补缺教育》,各随班就读学校结合实际自立课题,边实验边总结,边总结边提高,边提高边推广,达到了以科研带动随班就读工作的目的。学习的强化,形式的多样,使更多的教师明白了随班就读工作的真正内涵和意义,掌握了较为先进和科学的工作方法,促进了市中区随班就读工作的深入开展。
4.评估考核机制。一是改革学生评价,针对特殊需要儿童的实际,确立了“同教材、异要求”的教学原则,采取等级制和文字表述相结合的形式从思想品德、缺陷补偿、适应能力等方面进行综合评价。同时,注重对随读学生的发展性和激励性评价,肯定他们在原有基础上取得的进步,让他们也能体会到成功的愉悦,以利于其自信心的培养和提高。二是改革教师评价,对随班就读班级教师工作的考核评估办法,从普通教育和特殊教育两个方面对其工作进行评价,并纳入教师的工作量。制定了奖励和补贴办法,鼓励教师积极从事随班就读的教育教学工作,在优秀班主任评选活动中,将担任随班就读教育工作的教师给予优先考虑,增加赋分值;教育局还积极为这部分教师提供教育教学评比的机会,激发老师的内在动力,促进了随班就读工作的深入开展。三是加大督导评估力度,出台了《市中区特殊需要儿童少年随班就读工作评估标准》。区政府教育督导室将随班就读工作纳入年终学校全方位目标考核内容,进行全面督导评估。各校按照《评估标准》,制定切实可行的工作计划,并注重了过程管理,从而推进全区实验工作顺利开展。
二、注重中小衔接,使随班就读工作与九年义务教育同步实施
多年来,我区坚持把残疾儿童随班就读工作同普及义务教育工作统一规划、统一领导、统一部署、统一检查。在教育局的统一管理下,全区各小学克服一切困难,积极接纳残疾儿童入学,让他们享受正常儿童的教育,保证了特殊儿童100%的入学率。为了确保这些孩子能顺利完成九年义务教育,2007年我区开始将随班就读工作向中学推行,实现了随班就读与九年义务教育的同步实施。
1.积极接纳,做好中小衔接。起初我区的随班就读工作是从小学层面开展起来的,鉴于初中教学压力大,学生、家长工作难做等困难,全国又没有成熟经验可借鉴,所以此项工作在中学只限于宣传阶段。随着实验时间的推移,在小学阶段随班就读的学生自然毕业升入学区初中就读,在学区中小衔接工作会上、在学籍档案交接过程中,“随班就读”这项工作逐渐浮出水面。在时机成熟的前提下,针对初中教学压力大,领导、老师对此项工作不是很了解等现状,我们通过举办中学随班就读工作培训会,请小学领导、教师介绍经验;召开学区中小衔接工作会,进行学籍档案交接和学生情况介绍等方式,使初中的领导、教师对随班就读工作有了一定的认识和了解。同时,区随班就读指导中心深入到各中学进行调研,指导学校进一步了解学生现状,有针对性的制定个别教育计划,使随班就读工作在中学逐步完善,正在努力探寻一条中学随读工作的经验之路。
2.全面推进,确保工作实效。各中学在开展随班就读工作中,严格贯彻实施《义务教育法》,依据“相对就近、整体对口入学”的免试招生办法,积极接纳学区内小学随班就读学生依法按时升入对口中学。在教学过程中针对随班就读学生生理、心理现状,做到“降低目标、简单提问、容易练习、个别辅导”,努力使随班就读学生学有所得;课后辅导采用小步训练、多级提高的方式,保证必要目标的完成。日常教育中,注重家校联系和活动体验,及时了解学生的家庭及家长教育情况,赢得家长的支持与配合;开展班级集体活动,安排学生带领他们一同参与,锻炼他们的合作能力和交往能力,体验同学们之间互助、互帮的快乐,增强教育的有效性。同时,针对中学面临中考等一系列升学压力等现状,从学生实际出发,积极赢得上级教育主管部门的政策扶持,使初三毕业随班就读学生顺利通过了市教育局的档案审核,减轻了残疾学生的学习压力,保证了他们顺利完成九年义务教育,进一步体现了随读工作的特殊性和教育的均衡性。
三、实施动态管理,推进随班就读工作稳定有序发展
为了更好地体现对随读学生的动态管理,科学管理,我区长期坚持每两年进行一次随班就读工作全方位调研。一是通过对各校原有随读学生进行测试,对通过两年个别教育发生明显变化的学生,及时排除;二是通过查看各校随班就读工作档案,了解各随读学校的工作轨迹;三是通过察看育人环境和资源教室使用情况,掌握随班就读学生接受辅导情况。动态化的管理避免了随读学生的“终身制”,体现了随班就读“个别化教育”的成效。
1.科学鉴定,积极接纳特殊需要儿童接受正常的教育。每年的招生摸底工作,教育局都要求各校通过驻地派出所摸清本学区适龄特殊需要儿童的情况,同时协调区残联进一步落实特殊需要儿童人数,并上报教育科备案,以确保适龄的特殊需要儿童接受义务教育。自从被确定为随班就读工作支持保障体系实验区来,我区进一步加强了宣传和管理力度。区教育局多年来与济南市儿童医院建立了长期合作的关系,成立了由济南市儿童医院专家、教育科人员、区随班就读指导教师、学校随班就读指导教师共同组成的筛查小组,在家长和教师的参与下进行严格筛查。名单确定后,区教育局积极协调、组织各校及乡镇,在做通家长思想工作的前提下,由医疗、教育、心理等专业人员组成的测查鉴定小组对有关学生进行智商测查,根据学生实际,进行科学鉴定。在教育局的统一管理下,按每班1-2名的比例把他们编入正常班级随班就读。同时,坚持每年一次对入档的学生进行跟踪测查工作,及时掌握这部分学生的最新动态,给学校提供最新资料,以便帮助学校更有针对性地做好随班就读工作。
2.建立资源教室,促进学生全面发展。在不断地实践探索中我们认识到,普通的课堂教学很难满足学生特殊需要,设立资源教室是满足随班就读学生特殊需要的有效形式。我区统一在随班就读骨干学校设立了资源教室,配备了必要的教具、学具、玩具、康复训练设备和图书资料,充实了资源教室的建设。为了提高资源教室的使用率,我区专门制定了《资源教室使用制度》及《资源教室指导教师工作职责》。要求指导教师熟悉特殊需要学生的情况,以便对学生进行科学指导;把学生到资源教室的活动排入课程表,保证有特殊需要的学生有足够的时间进行康复训练。纬二路小学的“快乐宝贝成长室”、七里山小学的“成长俱乐部”、育贤二小的“爱心乐园”等资源教室,针对不同类型的随班就读学生,购买了大型玩具“木脑袋”、十二功能跑步机、多种儿童智力玩具、电脑、印刷了超大课本,并与辐射的学校资源共享,满足了随班就读学生康复、锻炼肢体、游戏开发智能等补偿性的需要。同时,为最大限度发挥资源教室各种教具学具的功能作用,我们在全区试行了“资源流动制”。由各校分管领导协助,骨干学校资源教室辅导教师负责,在各学区片内实施“木脑袋”智能玩具流动制,每学期流动一次,让更多的随班就读学生得到康复训练,真正实现了教育资源共享。
3.加强随班就读学生心理健康教育。随班就读学生大多在心理健康水平方面表现出与正常学生不同的身心特点。针对其特点,我区合理的运用教育资源,与天津师大联合开办了心理研究生班,对各学校心理健康教师进行专业培训;各中小学建立了学生指导中心,组织心理健康老师听课进行案例分析,在短时间内培养了一支合格的心理教师队伍。他们在做好全校学生心理疏导的同时,重视对随读生的心理辅导及行为矫正,采用在学科教学和校园系列活动中贯穿心理教育以及充分发挥特殊教育资源的作用等多种途径和方法,进行有效的心理健康教育,促进随班就读学生心理健康发展,取得了较理想的效果。
四、提供支持性服务,促进特教学校与普通学校融合
在实施随班就读实验工作的过程中,我区注重发挥特教学校(泺源学校)的资源优势,积极为普通学校开展随班就读工作提供支持性服务,使之成为全区随班就读支持保障体系中的“五个中心”,促进了特教学校与普通学校之间的融合。
1.测查鉴定中心。2004年选派该校四位教师参加了全省举办的残疾儿童少年测查鉴定培训,系统学习了《韦氏儿童智力量表》的理论及实际应用,全部取得合格证书。多年来,她们利用《韦氏儿童智力量表》和《儿童智力简易筛查量表》对我区各中小学上百名疑似学生进行了测查。成立了随班就读工作指导小组,小组成员经常走入各中小学,指导开展随班就读疑似生的测查鉴定工作,并在测查智商的同时,也对学生的适应能力进行测查,再根据学校测查情况进行综合分析,最后把两种测查结果提供给学校,为我区随班就读工作把好了第一关口。
2.教学研究中心。我们以泺源学校为依托,成立中心教研组,并发挥其作用,加强学校之间的学习交流,把握教研动态,提供教研内容。该校指导小组成员经常走访各校,积极指导学校开展随班就读工作的教学研究及听评课活动,与普小教师进行面对面地交流,不断探讨如何在面向正常学生的同时兼顾随读学生的需要,如何实施特殊需要儿童分类教学,注重做好随读学生中的特长生的培养,建立个别学生档案,为促进随读学生的成长和随读工作的推进积累经验。
3.康复资源中心。为对随读学生进行康复训练和缺陷补偿,我们充分发挥资源共享的作用,使各种功能教室和设备成为全区随读学生的康复资源中心。如:该校康复训练的三个教室,对全区随班就读学生开放。通过区教育平台将学校资源教室开放情况、各特色活动小组的辅导教师、活动时间安排表发到各普通学校,并把教育结果反馈给学校。为此,2006年,济南市残联在学校挂牌成立了市中区智障人康复训练中心,服务于全区智障人训练,也为随班就读学生毕业后继续进行康复训练提供了场所。
4.教师培训中心。通过定期和不定期的培训,不断强化指导教师的专业实力,我们提出并推行“全员参与”战略,要求该校全体教师都要学习、了解、熟悉并能从事随班就读工作。为了推广“木脑袋”益智教具向随读生普及,该校投资3万多元将全体教师分三批派到上海接受培训。之后,该校随读工作指导小组成员结合实际、精心准备,面向全区相关中小学教师进行了专题实用讲座,收到了良好的效果。2008年,在全区中小学校级随班就读指导教师全员培训中,泺源学校又选派了10名骨干教师,分到各学区进行分组培训,既增强了随班指导工作的专业实力,提供了有力的师资保证,又提高了我区随班就读教师的业务水平。
5.特教咨询中心。随班就读学生的家长往往对特殊教育的相关知识比较欠缺。作为特教学校,必须面向全区做好随班就读的咨询工作。为此,我们选派特殊教育专业知识较强的教师任咨询员。如我区育贤二小地处市中区西南,生源相对比较薄弱。随读工作刚起步的时候,学校有疑似生9人,全部没有医院证明,家长也不配合学校工作。通过来访、几次电话交流,该校校长首先转变了认识,邀请泺源学校指导教师到育贤二小进行了随班就读方面的培训,使全体教师对此项工作有了一个全面的认识。校长、主任和班主任分工一对一做家长工作,最后9位学生家长全部同意为学生作鉴定,使该校的随读工作上了一个新台阶,也为其他学校的家长工作提供了有益的启示。
我区在实验工作中的一些做法,其中“塔式管理模式”经验,曾在国家教育部基础教育司特教处的巡回调研及全国随班就读经验交流会上得到领导的充分肯定。2005年11月,全省“随班就读支持保障体系建设”现场经验交流会在济南市召开,我区有幸为本次大会提供了现场,并将我区一系列随班就读工作经验、做法和制度在会上与全省同行进行了交流。此后的一段时间里,我区先后接待十余处兄弟县区教育局和全省随班就读重点联系县的同行来我区学习考察,并将经验资料无私的提供给各地市同行,作为国家级实验区,起到了引领、指导的作用,用实际行动诠释了市中区教育局“领先半步永立潮头”的工作精神。
在开展随班就读工作中,尽管我们做了一些工作,但离构建科学高效的随班就读支持保障体系的目标,还有很大的差距,同时也还需要学习和借鉴先进地区的经验和成果。我们将牢固树立和落实科学发展观,扎扎实实做好随班就读实验区的各项工作,积极探索、认真实践,让市中区特殊需要儿童真正享受教育的春天!
淄博吉祥网络制作及维护 
齐鲁特殊教育网版权所有 Copyright © 2004-2018 电话:0533-3989361 鲁ICP备09061795号  
您是第
位访问者