·设为首页 ·加入收藏
站内搜索
 
网站首页 新闻中心政策法规教育教学融合教育自闭疗育心理健康家庭教育信息技术特教研究会资源中心
无标题文档
 每月新闻精选
肥城市特殊教育学校举办...
淄博口腔医院淄川分部公...
京博控股走进博兴特校捐...
博兴特校举行2017年秋季...
山东省残联理事长仉兴玉...
肥城市特殊教育学校党员...
招远特校开展清明节祭英...
江西省宜春市政协调研组...
 教育要闻
沂源县特殊教育学校:学...
山东省残联理事长仉兴玉...
阳谷特校教师张兴娥荣登...
“让爱来 让碍走”——...
菏泽市特教中心学生参加...
沂南特校:开展送教摸底...
即墨区特教中心举行教学...
庆祝教师节,菏泽市特教...
 

 当前位置:主页 > 教育教学 > 康复教育 >


以人为本 规范管理 提高农村学校随班就读工作质量
【字体: 】【2017-11-30 09:36】 【编辑:admin】  【点击次数: 】【关 闭】  
平度市蓼兰镇蓼兰小学是一所典型的农村学校,现有22个教学班,68名教师,1186名学生,其中智力障碍随班就读学生9名,学困生67名。作为全国首批随班就读工作试点学校,自开展工作以来,我们坚持“以人为本,规范管理,和谐发展,争创一流”的工作理念,不断探索农村小学随班就读工作新模式,努力营造良好的教育环境,使特殊儿童和普通学生一样,同在蓝天下,一起享受灿烂的阳光。
一、锁定一个目标
我校始终把随班就读作为学校工作的一个重要组成部分,给予极大的重视和热切的关注,校委会领导多次进行专题讨论,进行整体规划,确立了随班就读工作的总体目标:即全校教师团结协作,竭尽全力,接纳并满足每一个随读学生的特殊需要,用爱心唤起学生的灵感,用智慧开发学生的潜能,促进全体学生和谐发展!
二、加强四个建设
一是队伍建设。学校成立了以校长为组长,教导主任具体负责的随班就读工作领导小组,把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上,学校也作了细致安排,挑选了业务能力强,学历高,工作责任心强,有耐心的教师担任班主任和任课老师,形成了由校领导、班主任、任课教师、辅导教师、心理健康教育教师多方参与、齐抓共管的随班就读工作网络。
二是制度建设。学校逐步建立健全了随班就读工作管理制度,包括随班就读学生学籍管理制度、随班就读工作奖惩制度、资源教室管理制度、个别化教育制度、随班就读教研制度等,保证了随班就读工作的顺利进行。
三是档案建设。我校根据随班就读学生的特殊需要,建立健全了四种档案:1、教育教学档案。包括随班就读教学计划、个别教育计划、学期末的教学工作总结、任科教师备课、辅导记录、课外辅导手册等。2、教育科研档案。包括教科研制度、计划、记录、总结,随班就读课题研究材料及随班就读教师业务培训材料等。3、家校联系档案。包括随班就读生家校联系卡,家访记录、家长培训计划、记录、总结等。4、随读生个人成长档案。学生人手一册的“童心飞扬”个人档案,包括学生情况调查表、典型的作业作品、观察记录、试卷、参加学校活动记录、随班就读学生的考核与评价等,“童心飞扬”个人档案内容真实,动态管理,详细记录了随班就读生在成长过程中的变化和取得的成绩。
四是资源教室建设。学校投资3万余元,建立了资源教室。资源教室分为康复训练区、生活训练区、智利开发区、作品展示区、语言训练区等,配备了跑步机、骑马机、计算机、电视、VCD、录音机等,做到了“活动时间落实,活动内容落实,辅导教师落实” ,为随读儿童创造了一个良好的发展空间。
三、坚持四个重视:
(一) 重视个别化教学。随读生在心理发展、智能水平等方面千差万别,为了提高教学的针对性,我们根据学生的实际,对他们实施个别化教学。
1、制定个别化教学计划
在进行个别化教学的过程中,教师的作用集中体现在制定个别化教学计划上。个别化教学计划的内容包括对学生智力障碍程度、障碍成因、发展水平进行全面详细的分析评定;制定阶段目标和终期目标;个别化教学与训练的内容与措施;参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式;对矫治效果进行检查评估等。
2、选择个别化的教学法
在教学方法的选择上,我们充分考虑随读生的各种不利因素,坚持面向全体、兼顾个别需要的原则,选择个别化的教学方法:例如语文老师多采取直观的方法,变听说为读写,变抽象为具体,如语文教师在了解到随读学生理解“五颜六色”一词有困难时,教师找来多棱镜,让他们在阳光下看多棱镜中反射出的色彩,帮助其理解词意。数学教师还创造了帮教师“判作业”的巧妙方法,加强课后的辅导。她先给某随读生提供两本完全正确的作业,用来巩固所学的知识,再提供两本有些错误的,考查其判断能力,最后提供一本错误比较多的,不仅要找出问题、说给教师听,还要帮助同学修改。在这个过程中,随读生巩固了知识,提高了分析能力和语言表达能力。   
(二)重视补偿训练。每周一、二、三、四下午第三节让随班就读学生到资源教室进行文化补习、智力开发、生活自理训练、劳动技能训练等补偿训练。资源教室学生手工作品展示区的每一件作品,都凝聚着教师和随班就读学生的心血。例如我校随读学生刘世青在老师不厌其烦的指导下,用了接近一个下午的时间,练了又练、做了又做,才做成一件普普通通的泥塑《坦克》。面对自己的作品,他高兴得有蹦又跳,补偿训练大大提高了随班就读学生的积极性,增强了他们的自信心。
(三)重视多元评价。为满足随班就读学生的不同需求,我校积极承担了山东省十五规划课题《随班就读学生多元评价研究》这一课题的研究,实施了“多元星评价方案”,使评价面向每位学生和每个学生的每个方面,使每位学生都能感到只要努力,总有展示和获奖的机会,总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励。每学期结束时,品学兼优的学生同时可以摘多颗星,随班就读生也可以至少得到一颗星。放寒假时,在大街上听到随班就读学生大声喊:“我摘了两颗星”!兴奋之情溢于言表。通过这个事例,我们可以看出,评价已远远超出了它自身的意义,给孩子的激励鼓舞作用是不可预测的,留给他的记忆是终生难忘的。
(四)重视家校结合。家庭教育是重要的教育资源,是学校教育的延伸和补充。教育好随班就读学生是学校和家长的共同责任与义务,为此,学校积极和家长取得联系,采取请进来与走出去相结合的方式,共同承担起教育特殊学生的任务。一是“请进来”。随读生的家长,既关心孩子在学校的生活,也关心他们的学习成绩。学校随时敞开教室的门,欢迎家长到学校听课,使家长了解课堂教学,了解自己的孩子,在相互沟通中,形成教育的合力。二是“走出去”。随班就读需要理论和方法的指导,每当市里进行有关随班就读的培训,我们会积极组织教师和家长一起参加,共同向专家请教,共同探讨教育中的问题。同时,定期进行家访,建立与随读学生和家长的情感联系,为随读生的健康成长营造了良好的环境。
四、做到四种给予
我校坚持“高看一眼,厚爱一层”的原则,积极开展“五给予”活动,把随读学生融入班集体这个大家庭之中,让他们分享教育的快乐,分享成功的喜悦。
 1、给予自信,和孩子们同步发展。
在刚接触随读学生时,我们总会发现他们的目光有些异样,行为有些特别,有的是怯怯的,有的是叛逆的,他们常违反纪律,爱在众人面前“出洋相”。这些不正常的行为是其心理不正常的外在表现。针对此种现象,我们提出:教师是随读学生的第一责任人,发现问题应第一个站出来。去引导他们的言行,告诉他们什么可以做,什么不可以做;去引导他们的精神世界,使其健康成长;更重要的是去培养他们的自信。
我们学校四年级有一名智力障碍的随读学生,身体瘦小,目光呆滞。上课时,非常胆怯,不敢抬头看老师;下课时,也一个人躲在角落里,从不和同学一起玩。针对这种现状,班主任张淑惠老师为她举办了一次“找优点”的系列教育活动。第一步,张老师组织了一个“班级讨论会”,让每个孩子说出自己的优点,也可说出别人的优点。老师有意安排班长说出了她的优点。当班长夸她长得漂亮,不违反纪律时,她的眼睛里流露出一丝从未见过的喜悦,不好意思地低下了头。第二步,班主任老师总结,有意夸大了她的优点,让她感受到老师没有忘记她,同学没有忘记她,集体更没有忘记她。第三步,班主任让班长和她结成“一帮一”对子,有什么事两个人互相帮助。通过这次活动,她重新找回了失去已久的自信,下课也和同学们一起玩了,上课也能举手回答一些简单问题了。
2、给予机会,和孩子们分享成功。
作为教育工作者,也许我们都有过这样的经验:一个正常孩子,老师同学都不去关注他,将其置于一个角落不理不睬,这个孩子的心灵会封闭起来而变得非常孤僻,有可能会因此而落后。随读学生的心理本来脆弱,稍有不当,更容易出现不可挽回的后果。因此我校教师达成了共识:要加倍关注每一个随读学生,为他们提供展示的机会,让他们参与到集体的活动之中,促使其健康发展。
在去年的随班就读优质课评选活动中,我校的一位音乐教师在讲《机器猫》一课时,就充分贯彻了“关注随读生,给予展示学习所得,让其享受成功快乐”的教育理念。
这个班级的随读生,平时从来不回答问题,那天课上,老师有意给他展示的机会,让他模仿机器猫的动作,他模仿的很到位,老师带头为他鼓掌表示鼓励,他非常高兴,连续举手回答了四个问题。在这节课中,他的收获和别人比起来,也许是微不足道的。但从此以后,他的表现比以前有了很大的进步,无论干什么都非常积极主动,就像换了一个人一样。这一案例告诉我们,随读学生同样需要成功,作为教师一定要为其创造体验成功的机会。
3、给予任务,和孩子们共同学习。
随读生由于智力原因无法完成普通学生的学习任务,因此他们从不举手回答问题,把自己隐藏在“被人遗忘的角落”,为解决这一实际问题,我校随班就读领导小组引导任课教师给随读生布置与其相适应的任务,让他们和其他孩子共同学习,共同进步。
例如在语文课上,其他学生读课文时,随读生只跟着读,重点读词语;其他学生自主探究时,随读生练习写词语;其他学生交流时,根据问题的深浅,视随读生的要求与否适当提问。我们所遵循的原则是不要求随读生和其他学生一样达到教学目标的底线,而对其降低要求,哪怕在一节课中,能会读一个词语,会写一个生字都是进步,都给予鼓励。经过老师的努力,随读生都在原来的基础上有所进步,上学期期末考试中,我校的一位随读学生语文竟得了B(原来只能得D),这可是一个不小的进步呀!
4、给予关爱,和孩子们同享阳光。
随班就读学生更需要老师和同学的关爱,现在我们学校已经形成了一种惯例:随班就读生的座位是最靠前的,同位是全班最优秀的,上课时,老师会用期待的目光去征询随读孩子;下课时,同学们会主动和他们一起玩耍;天冷了,老师会嘱咐他们多穿一些衣服;生病了,同学们会主动为其买药、送水……这些看似微不足道的小事都让随读生那幼小稚嫩的心灵感受到了爱的温暖,在不知不觉间都有了不同程度的进步:如王占兵同学口齿不清楚,老师同学们鼓励他参加班级的朗读比赛进行矫正,因态度认真博得了师生的好评。焦敬超同学写字歪歪扭扭,不像字样,老师鼓励他天天坚持写,然后一字一字给他认真批改,在师生的共同努力下,他的字越来越好,在“家长看素质教育开放日”活动中进行了书法展示,这样的实例还有很多很多。
实践证明,随班就读工作的深入开展,促进了随班就读学生的全面发展, 他们的综合素质有了长足的发展:生活能力提高了,交往能力增强了,学习进步了,特长更加突出了……
随班就读工作的深入研究,提升了教师的综合素质。我校随班就读教师的6篇随班就读论文获省一等奖,4篇获平度市一等奖,2人在平度市随班就读优质课评选中获一等奖,研究成果《让每个孩子走向成功》和《农村小学随班就读工作的实践与探讨》发表在《山东特教》上,研究成果获平度市素质教育创新一等奖……
随班就读工作的深入研究,带动了学校的快速发展。学校先后荣获 “山东省教育科研先进单位”、“山东省校本培训示范校”、“山东省十五规划重点课题优秀研究基地”、“平度市随班就读工作先进单位”等荣誉称号,还为全国随班就读工作培训会提供现场,受到了领导和与会者的好评。
今后我们将深入研究探索,不断改革创新,力争让每一个随读生的身心得到和谐发展,让每一个特殊的生命更精彩!        
淄博吉祥网络制作及维护 
齐鲁特殊教育网版权所有 Copyright © 2004-2018 电话:0533-3989361 鲁ICP备09061795号  
您是第
位访问者