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游戏和多媒体在优化培智课堂教学中的作用
【字体: 】【2017-11-29 16:28】 【编辑:admin】  【点击次数: 】【关 闭】  
摘  要:游戏活动和多媒体教学在优化培智课堂教学中有着其它教学手段不可替代的作用。游戏活动可以激发智障学生学习兴趣、补偿生理缺陷、丰富日常知识;多媒体教学可以提高智障学生注意力,拓宽学生认知领域,发展学生思维能力。游戏和多媒体技术的介入,对提高培智学校课堂教学效果,优化了课堂教学结构,补偿缺陷发挥重要作用。
关键词:游戏  多媒体  培智  优化  课堂教学
正  文:
随着新课程改革的不断推进,以学生发展为本、让学生参与教学的理念已深入培智学校课堂教学。但是,我们在培智学校也经常看到这样的情景:在课堂上,老师声嘶力竭,学生却目光游离;老师循循善诱,学生却呆若木鸡;老师躬身力行,学生却无精打采。如何让学生有效地参与到课堂教学中来,成为培智学校新课程改革首要问题。
智障儿童的心理特点是:心理发展速度慢,缺乏感知的积极性;思维简单,直观,缺乏目的性和灵活性;情感发展迟缓,调节能力差;相互关系简单,合作能力差。针对这些特点,我们在课堂教学中运用游戏和多媒体,调动学生多种感官,激发学生学习兴趣,让学生主动参与到课堂教学中来,收到了良好的教育教学效果。
一、让游戏活动贯穿课堂教学
游戏可营造愉悦的课堂教学氛围,在课堂教学中渗透游戏教学,使学生在自然而愉悦的状态下学习,有益于开发智障儿童的智力,挖掘潜能,补偿缺陷,丰富知识。
1、游戏活动是激发学习兴趣重要手段
智障儿童注意力极不稳定,易被其他事物所吸引,集中注意的时间只有10至15分钟左右,游戏活动可以引起学生学习兴趣,提高学生的注意能力,因此,游戏活动是激发学生学习兴趣的有效手段。教师在分组教学中要善于设计师生互动游戏活动,吸引儿童的注意,并积极地、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西,发展他们的有意注意。
例:教学《国际儿童节》一课时,若用谈话式的方式导入显得枯燥无味,于是我采用游戏“一起过六一”的方式进行:准备好气球、剪贴画、拉花、玩具等教学物品,和孩子们一块布置教室,一起过六一,学生兴趣高昂,纷纷动手展示自己的才能,把教室布置的非常有节日气氛,通过“一起过六一”这个游戏活动,学生身临其境,对“国际儿童节”有了深刻的感知,也使学生在本课一开始就处于兴奋状态,并完全进入了教学氛围。
2、游戏活动是补偿生理缺陷有效途径
许多智障儿童由于脑瘫或其他原因,导致肢体不灵活甚至残疾,运动协调能力差,产生了学习上的障碍。游戏教学是补偿智障学生缺陷的有效途径。
如进行看图认字教学时,把词语制作成图片,要求学生跑到指定地点找图片,让两个学生进行比赛,看谁能按要求先找到,让学生动起来,这样,一方面训练了学生的看图、识字能力,另一方面训练了学生跑动的能力、手眼协调能力等。
3、游戏活动可以丰富日常知识
教学活动与生活是紧密相关,无法分割的,游戏活动接近孩子的生活实际,让他们看得见,摸得着,以丰富学生的日常知识。
如教学“秋天的水果”时,利用游戏“奇妙的口袋”:让学生到口袋里摸出指定水果或摸出后说出水果名称,加强了学生对香蕉、苹果、桔子这三种水果外形上的认识,既使学生受到了语言训练,也使学生增长了日常知识,学会了从外形上分辨这三种水果。
二、让多媒体教学成为常规教学
智障儿童反应迟钝,注意力极其短暂,缺乏学习动机,兴趣狭窄,缺乏自知之明,形象思维与逻辑思维能力很差,情绪不稳定等。在教学过程中运用多种媒体辅助教学,能充分调动智障学生的各种感官肌能,激发他们的学习兴趣,保持其注意力,从而达到教师所希望的教学效果。
 1、利用多媒体,引发动机,提高注意力。
运用多媒体,用形象的画面,艳丽的色彩,吸引智障儿童注意,使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来,这有利于补偿他们反应迟钝,感官范围窄,注意力不易集中的缺陷。
例:《我要的是葫芦》这课,智障学生好多没有见过葫芦的叶子、茎,平时见得最多的只是画面中葫芦果实,于是在新课时讲到葫芦生长的样子时,把画着“细长的葫芦藤上长满了绿色的叶并且藤上挂了几个可爱的小葫芦”的投影片展现在学生们的面前,果然,学生注意力一下子被这美丽的图画吸引了。这样,一方面学生的注意力集中了,另一方面学生在枯燥疲劳的学习状态中调整了过来,对智障儿童的注意力保持短暂的缺陷得到了一次补偿和矫正。
 2、利用多媒体,拓宽领域,激发兴趣
在教学过程中,根据语文教材的内容,有效地利用视频、音乐辅助教学,能拓宽智障儿童的知识领域,丰富教材的内容,激发学生的学习兴趣。
例:《少吃零食》一课,收集整理有关少吃零食的动画视频,让智障生从视频中懂得多吃零食的危害,受到少吃零食的教育,智障学生对动画视频产生了兴趣,从而对课堂教学发生兴趣。
3、利用多媒体,活化形象,发展形象思维能力
智障儿童缺乏形象思维能力,简单的投影能展现某一静止状态,缺乏动作的连续性,而多媒体动画制作技术就可以实现单一的视听媒体所达不到的效果。在电脑动画的演示过程中,不知不觉地给智障儿童的形象思维提供了台阶,使得智障儿童的形象思维能力得到有效的补偿。
例:《乌鸦喝水》一课,为了表现是怎样喝到水的,用动画设计了这样一个情景:乌鸦把一块一块的小石子叼到瓶子里,瓶子里的水慢慢上升,最后,乌鸦就喝到水了。这样,学生就很容易理解乌鸦是怎样喝到水的,对乌鸦的形象有了深刻的理解,调动了智障学生的各种感官,发展智障儿童的形象思维能力。
4、利用多媒体,突破难点,提高抽象思维能力
智障儿童的思维简单、直观、不灵活,主要依赖于事物的具体形象或表象以及这些形象与表象之间的关系,缺少分析与综合。多媒体教学可以将教学内容进行解剖展示,变抽象为具体,大大降低了教学的难度,提高了课堂教学的效果。
例:《5的分与合》一课,智障学生对抽象的数字分与合很难理解,形成正确的数字概念。根据这一实际情况,设计制作flash动画课件,先飞来5只小鸟,让学生对“5”有一个整体感知,然后,这5只小鸟飞着飞着,改变了阵型,前面1只,后面4只,学生就很容易理解“5”可以分成“1”和“4”;然后,这五只小鸟又飞成一队,学生就很容易理解“1”和“4”组成“5”。用同样的方法,学习“5”可以分成“2”和“3”、 “3”和“2”、 “4”和“1”, “2”和“3”、 “3”和“2”、 “4”和“1”都可以组成“5”。通过直观形象的演示,学生对抽象的数学问题掌握了,课堂气氛活跃了,学生们纷纷举着手争着回答。无疑多媒体电脑提供了生动的表象帮助他们化解了难点,这十分有利于智障儿童展开想象的翅膀,提高他们抽象思维的能力。
综上所述,游戏和多媒体是优化培智课堂教学的重要手段。 游戏活动有助于调动智障孩子的各种感官去感知事物,是向他们传授知识的重要途径和手段 。多媒体教学能够激发智障学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性,在轻松、活跃的课堂气氛中,掌握知识,发展智力,补偿缺陷。游戏和多媒体技术的介入,使弱智教育改变了传统课堂教学以讲授为主的模式,提高了教学效果,优化了教学结构,对智障儿童康复智力,补偿缺陷发挥重要作用。
 
参考文献:
1、《特殊教育概论》汤盛钦主编上海教育出版社1998年
2、《教学设计—基本原理与方法》张祖忻编著1992年
3、简论教学游戏的教育功能    刘东刚(现代特殊教育论丛)
4、 汤盛钦 《特殊教育概论》上海教育出版社1998-07-01 版
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